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“Lee y conducirás, no leas y serás conducido". Santa Teresa de Jesús.
APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA
Diferenciar la escritura de otras formas de presentación.
.Interpretar dibujos y modelos hechos por otros niños(as).
. Confeccionar afiches para comunicar un mensaje y luego invitar a otros niños(as) para interpretarlos.
. Escribir un mensaje, luego los niños(as) lo dictan al maestro y hacer la comparación.
. Distinguir en un texto en donde hay también imágenes: dónde dice algo escrito y dónde no dice.
. Anticipar lo que dice un texto a partir de la imagen.
Para tomar conciencia de la necesidad de la lengua escrita, hay que tener contacto con todo tipo de material escrito.
. Para comunicarse en el tiempo (para no olvidar): anotar la planificación del día en el tablero, anotar los niños(as) que faltan, escribir un cuento entre todos, etc.
. Formar la biblioteca del aula con la ayuda de los niños.
. Con la participación de los niños realizar ficheros que contengan trovas, versos, dichos populares, adivinanzas, entre otros.
. Leer diariamente una producción literaria diversa, por ejemplo: extractos de un libro, de poesía, anécdotas, chistes, entre muchos, para que los niños(as) lo interpreten y recreen con sus palabras.
. Llevar semanalmente un libro de cuentos a su casa para que alguien se lo lea y comentarlo al día siguiente con sus compañeros.
. Formar el rincón del almacén o la tienda con las etiquetas, envases vacíos. Cajitas ....El juego consiste en ir de puesto en puesto, dibujar los envases y copiar las letras, etc.
. Realizar paseos, observar los carteles y pensar cuál será el contenido de los mismos.
. Clasificar todo tipo de material escrito y realizar visitas a la biblioteca, el correo, etc.
. Hacer entrevistas a diversos personajes para conversar sobre la necesidad de la lengua escrita.
. Colocar el nombre a todos los elementos del aula, leerlos, sacarlos y volverlos a ubicar.
. Diferenciar formas de habla: dramatizar distintos saludos, cómo pregonan los vendedores, reconocer variedades dialectales (chilena, mejicana, española, etc.)
. Descubrir que existen distintos estímulos de la lengua escrita:
diferentes materiales de lectura, escuchar lecturas sin ver qué tipo de libro se lee para descubrirlo, simular que se lee por ejemplo la prensa mientras se vocaliza lo que dice en un diccionario para que lo descubran.
Separar espontáneamente las palabras en sílabas: los niños(as) dan órdenes, llaman la atención a coro, saludan, dicen rimas, mientras caminan o palmotean.
Clasificar palabras por sílabas: agrupar dibujos de objetos que comiencen por la misma sílaba, realizar juegos de palabras diversos, inventar rimas y cambiar la última sílaba, armar palabras a partir de sílabas separadas, descomponer palabras en sílabas, invertir las sílabas de las palabras para descubrir la importancia el orden, etc
