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“La lectura y la escritura se constituyen en instrumentos de formación de seres capaces de otro destino, capaces de otra vida, capaces de otro tiempo, con un pensamiento capaz de otro pensamiento...”
J. Larrosa (2011)
ORIGEN DEL DIAGNÓSTICO Y CÓMO APLICARLO
Emilia Ferreiro y otros, han realizado una exhaustiva investigación sobre la forma en que el niño o la niña realiza el aprendizaje de la lengua escrita.
En sus investigaciones ha tomado muestras muy numerosas de distintos niños(as) pertenecientes a diversas clases sociales.
Se descubrió que la lengua escrita siempre cumple las mismas etapas.
Además que es esencial lograr que el niño descubra el uso y el valor de la lengua escrita en la vida diaria
Los niños pasan por niveles del desarrollo cognoscitivo.
La lectura inicial de los niños es la diferenciación entre dibujo y escritura.
El proceso de construcción de la lengua escrita se podría presentar desde tres perspectivas:
Escritura inicial: factores internos, externos y periodo de fonetización.
CALIDAD:
Trazos primitivos
Dibujo
Seudoletras
Letra o grafema
TAMAÑO:
Proceso para escribir una forma normal del grafema
DIRECCIÓN DE LAS GRAFÍAS:
Izquierda–derecha.
Arriba – abajo.
Características propias del lenguaje
Un solo nombre: Una sola marca (unigrafía)
Un solo nombre: Muchas letras (grafía sin control)
Hipótesis de cantidad: Mínimo tres letras distintas.
Hipótesis de Variedad: O Calidad de los caracteres. Que no se repitan contiguamente.
SILÁBICA
Una letra: una sílaba. Ejm: milo; io.
SILÁBICO-ALFABÉTICA
La anterior y otras alfabéticas. Ejm: elefante; eleae.
ALFABÉTICA
A cada sonido corresponde una letra. Ejm: casa; tasa. Este a su vez tiene dos etapas.
Para iniciar el proceso de lectura y escritura en el primer grado se debe realizar un diagnóstico, para ubicar los niños(as) en las mesas, según el nivel cognitivo en que se encuentren, de acuerdo a la psicogénesis de la lengua escrita.(Investigación Emilia Ferreiro, Ana Teberosky y su equipo de trabajo)
En el grado primero, al que corresponde la presente experiencia, el diagnóstico inició con la narración de un cuento inventado por la maestra, donde se seleccionan unas palabras claves según el gusto de los niños(as) realizándose actividades en las que los infantes desplieguen libremente su saber y nivel de conceptualización con respecto a la lengua escrita.
En este caso las palabras objeto de estudio fueron:
Casa- mamá- familia- pastel- chocolate.
Luego de analizar las producciones de los niños se deduce el siguiente diagnóstico.
